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总结

xukaihong 2017/12/5 23:03:33 点击784次

 

永保奋进姿态,砥砺朴实品质

——“许开红高中政治名师工作室”工作总结

“许开红高中政治名师工作室成立于20173月。自成立以来,工作室全体成员一直坚定政治信仰,站在历史与现实的交汇点上解读课程,积极探索培育学生政治认同的路径,贯彻思想政治课教学的价值基础。

一、精心规划,确立了校际联动的实施举措

1、构建研究网络,为工作室研究开设“绿色通道”

整个工作室团队成员由三部分构成:第一部分是由教育教学专家领衔的研究指导小组,主要负责工作室研究的方向引领;第二部分是由学校领导组成的协调小组,通过行政力量保证工作室研究顺利进行;第三部分是由学校骨干教师组成的研究团队,这部分老师来自教学一线,由江苏省教学名师、市教学先进个人、区学科带头人等组成,负责工作室具体实施。整个研究网络既上下贯通又各有侧重,真真正做到了举全区之力强势推进。

研究任务分工(研究指导)

1

宣丽华

江苏省教育科学研究院

专家引领

2

李晓东

北京师范大学

专家引领

3

翟宇

新疆农业大学

策划指导

研究任务分工(行政协调)

1

陈久贵

江浦高级中学

组织协调

2

章利秋

江浦高级中学

组织协调

研究任务分工(具体实施)

1

许开红

江浦高级中学

策划评价

2

毛大茹

江浦高级中学

学习指导

3

马晓燕

江浦高级中学(文昌校区)

网站管理

4

周玲

江浦高级中学

案例研究

5

孙庭梅

江浦高级中学

案例研究

6

戴天兵

江浦高级中学(文昌校区)

案例研究

7

徐玲

江浦高级中学

资料整理

8

滕衍虎

江浦高级中学

案例研究

9

史克辉

江浦高级中学(文昌校区)

成果推广

2、制定研究方案,为工作室研究拟定“理想蓝图”。

本工作室以区内学校之间备课活动开展为视角,结合本区的教育系统特点,提出以工作室主持人为纽带的校际备课合作模式,综合集体备课的基本要素等内容,本着以点切入、分步实施、点面结合、有序推进的思想,构建以工作室主持人为纽带的区内校际备课组合作模式,其流程图如下:

 

制定校际备课组合作方案

区域内展示与推广

 

 

 

 

 

 

 

 

 


二、精致管理,形成自上而下的推进格局。

1、设置多层面目标定位,在推进思想上寻求新理念。

本工作室活动是在“在学校中”的研究,其场所主要是学校,主体是教师。但是各校在师资水平、学生基础、研究能力等诸多方面存在明显的差异,开展怎样的合作形式,怎样开展校际活动才能使不同层面的学校都能得到切实的收获?本工作室曾就推进“校际合作”分四星级高中、三星级高中、民办学校这几个层面设置了具体的目标要求,明确了将专业发展、同伴互助、个人反思有机结合的基本思路。这种多层面目标定位使各校从校内走向校外,从单独研究走向了校际共同体共同合作的研究。

2、尝试多维度推进策略,在研究质态上寻求新突破。

校际合作的组织者和协调者是工作室主持人,合作的主体是教师,教师不仅是知识的传播者,还是知识能动的载体。因此,我们确立了区内一批骨干教师作为合作研究的领头人,在具体的操作层面开展了竞争式集体备课、主讲式集体备课和引领式集体备课等多种备课模式,并通过课题研究现场会、教研活动等形式在全区进行推广,从而切实提高每位教师的教学技能和教学能力。

三、精细运作,实施分步推进的操作步骤。

1、搭建校际备课合作平台

校际备课合作平台是由主持人根据实际情况结合骨干教师的意见来确定,搭建和应用平台采取了两种方式:①采取跨校面对面交流方式,其主要方法是:以江浦高级中学和江浦高级中学文昌校区不同层次的学校为一个教研单位,共同参与集体备课,实行通用教案和个性化教案紧密结合的方法进行。来自不同学校的教师相遇在一起,与一所学校校内研讨相比,更容易出现多元见解,更能起到相互启发、相得益彰的效果。②采取网络电子备课方式。随着我区教育现代化创建工作的顺利完成,各学校的硬件设施和软件水平有了一定的发展。因此,我们在备课方面做了一些有益的尝试,利用博客、论坛、QQ、学科资源网等网络工具搭建电子备课平台。以主持人引导下的核心成员负责备课业务指导,组织筛选名师备课,推荐给区内的其他教师共享,教师可以将共享教案收藏后修改使用,实现二次备课,通过相互借鉴和反思,取长补短,快速积累教学经验,实现学校及县内教师水平的共同提高。

2、带领成员参与各类培训

本工作室研究过程中,在主持人的组织下,对团队成员进行了各方面培训。培训内容有具体学科的教学过程和教学策略培训、青年教师自我成长培训、教学资源使用方法培训。工作室定期召开课题推进研讨会,向成员详细阐述课题研究的缘起和定位,让成员对课题研究内容有全面了解,并开展深层次讨论,力求每一位成员都能关注和参与研究;开展主题交流活动,成员谈各自教育教学的实际情况、面临的问题和解决问题的办法,如我们组织部分骨干教师赴新疆参加由教育部和新疆自治区教育厅共同举办的《新疆历史与民族宗教理论政策概论(试行)》课程教学培训会,聆听编审专家授课。学习归来后,举行了“‘三史’教材精髓实质”沙龙活动,参加学习的教师们各抒己见,畅谈自己在学习活动过程中的感想与心得体会,其中不乏学生全面发展、提高学生学科素养方面的真知酌见;工作室还搭建了多层次的培训平台,保障成员参加各类培训进修,2017427日,工作室成员赴南师附中参观学习;2017511日,工作室成员赴大厂高中参观学习;2017612日,工作室成员参加省市“十三五”规划课题开题培训;2017829日,工作室成员赴南京九中学参观学习;2017921-25日,工作室成员参加了南京市骨干教师高中政治学科核心素养培训活动;2017929日,工作室成员赴南京市二十九中参观学习;2017117日,主持人许开红主持的江苏省十三五”规划重点资助课题——基于内地新疆班“三史课程的政治认同培育研究在江浦高级中学开题,工作室成员参与开题论证活动。这些培训活动,使成员了解并掌握先进的教育理论、教育思想、教育方法、教学手段和专业技能,为工作室开展研究奠定了基础。

3、团队成员相继上研究课

作为工作室主持人,应身体力行,沉潜于课堂,做好榜样示范作用。2017313日,主持人在高一(15)班开设题为《水乳交融的新疆各民族》研究课;201753日,主持人在高二(4)班开设题为《博大精深的中华文化》;公开课;2017914日,主持人在预科(2)班开设题为《党和政府高度重视少数民族人才培养》研究课;20171121日,主持人在高三(1)班开设题为《实现人生的价值》公开课;20171123日,主持人应邀在中华中学开设高三示范课《实现人生的价值》;20171214日,主持人应邀在南京市江北片高三政治活动中开设题为《高三政治课应在“慢”中前行》专题讲座。此外,工作室成员周玲、孙庭梅、张芸、滕衍虎相继开设区市公开课,通过磨课、研课、上课,努力独具特色的教育教学范式。

4、带领学生挖掘文本资源

本工作室研究的方向为《基于内地新疆班“三史”课程的政治认同培育研究》,而“三史”课程蕴含着丰富的政治认同教育素材,本工作室组织学生用心寻找、深入挖掘,寻求一手教育资源。从课程内容上看,本课程充分体现了马克思主义的“五观”教育,学习新疆地方发展史,使学生深刻体会新疆自古就是中国不可分割的一部分,体现了马克思主义的“国家观”;学习新疆民族发展史,使学生全面把握新疆自古就是多民族共同聚居的地区,体现了马克思主义的“民族观”;学习宗教演变史,使学生正确了解新疆自古就是多宗教并存的地区,体现了马克思主义的“宗教观”。从课程选用的插图看,本课程选用64幅图片,有涉及国家领导人看望内高班学生、“新疆号”战斗机械机、锡伯族西迁路线、新疆人民欢庆自治区成立等反映爱国之举和我国政治制度优越性图片;有涉及新疆哈密的“富民安居”工程、十九个省市“对口援疆”示意图、“丝绸之路经济带”等反映经济蓬勃发展及优越的经济制度图片;涉及中国京剧造型、北京奥运会开幕式、十二木卡姆演奏图、《突厥语大辞典》和《玛纳斯》书影等反映千古流芳、一体多元的中华文化图片;还有涉及“万里回归的土尔扈特汗渥巴锡”、“抬棺西征的清朝名臣左宗棠”、“两次出使西域的西汉外交家张骞”等民族英雄的事迹和图片。教学中选用好这些图片,能让学生形象地感受到家乡和祖国的变化,内心油然升腾起对家乡对祖国的热爱之情、对民族命运祖国前途的关心之情,强化中华民族共同体意识。

5、组织学生开展综合实践活动

“三史”课程内容丰富,是一门政治性、实践性和开放性很强的课程,这要求我们在教学过程中紧密结合与学生息息相关的新疆地方生活习惯、民族风情、宗教习俗,引导学生在走进生活、适应生活、融入生活的实践活动中,逐步树立国家意识、公民意识和现代意识,激发爱国情感,坚定爱国信念,强健爱国枝叶。

如通过开展“庆祝古尔邦节联欢晚会”、“面对暴恐,我们不该沉默”诵读会、“一家人社团交流活动”、纪念“一二?九”运动主题班会、“喜迎十九大演讲比赛、“传承爱国情?助力中国梦演讲比赛”、“新疆人文、地理知识竞赛”、“校园民族团结先锋人物”评选、“‘市长杯’校园足球联谊赛”等丰富多彩的校园文化活动,营造“尊重、包容、欣赏、信任”的和谐校园文化氛围,使学生在悄无声息中坚定自己的政治信念、明确自己的政治立场。再如通过参观、访问、调查等多种活动形式,引导学生走出课堂、走进社会、了解社会、融入社会、使学生在实践活动中逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想,坚定政治信念。在学习“对口援疆 助推腾飞”时,我将学生按照生源地不同将全班学生分为若干小组,让学生搜集关于新疆少数民族地区的发展资料,从经济、教育、文化、科技、卫生等五个方面展示新疆的新变化、新气象,并分析其中的原因,从而加深了学生对对口支援政策的认识,坚定了中国特色社会主义道路的信念;在学习“维护国家统一 反对民族分裂”时,利用假期时间组织学生参观雨花台烈士陵园、南京大屠杀纪念馆、新疆三区革命烈士陵园等爱国主义教育基地,让内高班学生实际感受今天的幸福生活来之不易,使他们懂得维护祖国统一、民族团结的重要意义,进一步坚定热爱党、热爱社会主义的信念。

四、工作室取得阶段性成果

1、提升了学生素养

在学习第十课“感恩伟大祖国 建设美好家园”中“全面发展报效祖国”这一章节内容时,主持人以新疆自治区成立60周年为背景,通过“今昔照片”对比让学生体会新疆的“前世今生”,当学生沉浸在“新疆发展取得的辉煌成就和人民生活发生的巨大变化”的喜悦中时,主持人引导学生进行深入体验:虽然新疆经济社会进入发展最好时期,但是也存在一些制约性因素,如南北疆发展不平衡、高素质劳动力和人才紧缺、反恐维稳形势依然严峻等。作为内地新疆班学生,我们能为家乡建设、祖国发展做些什么?学生以小组为单位,阐述各自的想法,最后各组推荐一位同学在全班交流。预科(2)班古扎丽努尔·阿木提同学激动地说:“作为一名内高班学生,我非常感恩党和国家为我们创造的学习机会、感恩学校为我们提供的学习环境、感恩学科教师给予我们的鼓励支持。我们每一个新疆学子都应勤奋学习、刻苦实践,练就过硬本领,以切实行动回报内心深处最真实的感激。我们决不能辜负祖国和家乡的殷切期望,我们一定会尽自己全力,为祖国发展和家乡建设贡献自己的每一份力量。

2017515,在学校举行的“面对暴恐,我们不该沉默!”诵读活动中,

阿迪拉同学发表了《分裂招致灾祸 团结共迎福祉》的讲话——新疆自古以来就是和谐统一的多民族大家庭,但近年来,宗教极端分子利用民众的淳朴,勾结境外恐怖势力,戕害这片温暖大地上的无辜民众,恐怖分子罄竹难书,而无辜民众却还被动为其蒙羞,让内地人产生对新疆人的恐惧,让新疆人无法有尊严的在内地立足!多么卑鄙可耻的恐怖分子——他们妄图把新疆从祖国分裂出去,破坏我们安宁稳定的生活。他们的妄想决不会实现,我们一定与分裂势力斗争到底!斯木巴提同学声情并茂地表态:“我感恩政府、学校、老师对我们的拳拳关心,是你们的关心让我变得更加自信。今天我站在这里,要告诉大家暴力恐怖离我们并不遥远,在反恐道路上没有人能真正独善其身,没有人能真正置身事外,在维护祖国稳定这个问题上,我们旗帜鲜明地站在暴力恐怖的对立面,携手一心、同仇敌忾!”两位代表言辞慷慨激昂,同学们无不热血沸腾,两位学生代表说出来他们长久以来的心声:新疆要发展!新疆要繁荣!必须与暴恐斗争到底!

在“三史”课程的教学中,工作室成员与新疆班学生结下浓浓师生情,加尼别克(哈萨克族)同学专门从家乡给我们带来了当地的传统食品奶疙瘩,麦赛尔同学(维吾尔族)则专门给我们邮寄了他们最爱的食品馕饼。他们用最质朴的方式表达对老师最真挚的感情。

2017223日下午,江苏省“民族团结一家亲”演讲比赛在江浦高级中学举办。本次省教育厅主办的“民族团结一家亲”演讲比赛,是以“共同团结奋斗,共同繁荣发展”支撑美好梦想与愿景的宣示,并希望各族人民携手同心,共圆中华民族一家亲的“团结梦”、各民族团结繁荣进步的“发展梦”,中华民族伟大复兴的“中国梦”!代表江浦高级中学参赛的阿丽米热同学荣获特等奖。

2、促进了教师成长

工作室成员在研究过程中,不断学习,勤于实践,进行理性思考,不断反思总结,积累研究案例,撰写高质量科研论文和课题。《春风化雨润无声——将爱国主义教育渗透于“三史”教学的实践与思考》发表于《教学月刊·中学版(政治教学)》2016年第9期;《政治认同:内地新疆班“三史”课程的价值指向》发表于《江苏教育研究》2017年第1期;《爱国主义教育渗透于内地新疆班“三史”教学》被评为南京市2016年度优秀教育教学论文;《后现代课程观视域下思想政治学科核心素养评价策略研究》(编号Jf4010)于20176月被评为南京市第十期个人课题;围绕本课题开展的项目研究于20177月被评为南京市基础教育前瞻性项目;围绕本课题进行的实践研究《思想政治课应在“慢”中前行》被评为南京市教育成果奖;周玲老师《基于理性精神的高中思想政治课构建》发表于《现代教育学刊》2017年第2期、《思想政治课核心素养的思考与实践——以政治认同素养为例》一文被评为浦口区2017年度优秀教育教学论文;孙庭梅老师《从高考试题分析入手,谈情境教学运用于高三政治复习》一文被评为浦口区2017年度优秀教育教学论文;主持人许开红老师被评为江苏省教学名师;毛大茹老师被评为浦口区“先进教研组长”;周玲、马晓艳、徐玲、孙庭梅老师分别获得校区市级教育教学先进个人;孙庭梅、张芸等相继获得心理健康教育教师资格。

3、加强了团队建设

借助工作室研究平台,成员聚在一起反思交流教学心得,提出教育教学中的问题及困惑,增进了成员间的合作交流。大家为了一个共同目标而工作,为了共同关心的内容而合作,促进了整个队伍的建设和发展。2017310日,浦口区首批“名师工作室”授牌仪式在浦口区教师发展中心崇德楼五楼报告厅举行,许开红老师被评为首届浦口区“高中政治名师工作室主持人”;20179月,主持人所在政治教研组被评为“浦口区第九届先进教研组”;20175月,工作室成员周玲、孙庭梅、张芸、马晓艳等在浦口区高中政治优质课比赛中分别获得一、二等奖。

高一学习期间,新疆班学生可以根据自己实际情况申请到本地班学习,如开乌塞、阿迪莱、开山尔、塔加热克等同学都曾在本地班学习过。在本地班学习期间,他们与汉族学生共同学习,共同进步,和睦相处,结下了深厚友谊。这种“尊重、包容、欣赏、信任”的和谐校园文化氛围,使学生在悄无声息中陶冶爱国情操、强化爱国行为、升华爱国思想。

内地班562人参加高考,文化类本一达线191人,本一达线率34%,超市指标103人,指标完成率217%;文化类本二以上达线525人,本二达线率93.4%,超市指标151人,指标完成率140.4%,推进率继续位居全市前列;新疆班112人参加高考,本一达线76%,本二达线99.1%,在全省民考民类学校中继续名列前茅。

 

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